Table of Contents

Зошто Анимата добива рамнотежа во современите класни сали

Ова би било незамисливо пред една деценија: професор по социјални студии кој ја користи епизодата на [ФЛТ:0] Натруто на Титан [ФЛТ:1] да дискутира за политичка пропаганда, или англиски професор кој го споредува патувањето на хероите во [ФЛТ] Наруто [ФЛТ] да го направи патувањето на [ФЛТ] да ги спои своите планови со нивните лични вештини, еднаш во сабота или на ќошињата, стана законска алатка.

Педагошките користи од Анимата: Незабавната забава

На прв поглед, користењето на анимација од цртани стил може да изгледа како трик за да се привлече вниманието. но влијанието на училницата е многу подлабоко. Анимата е со слоеви на приказни, симболички визуелни слики и емоционално набрани лакови им дава на педагозите јасна платформа за да научат се од речник до визуелна писменост. бидејќи аниме честопати е насочена кон тинејџерската и младата возрасна публика, нејзината тема, припаѓањето, социјалниот притисок, моралниот амуимираторот на студентите за развој се веќе во тек. Резултатот е да се научи медиум кој се чувствува автентично отколку наметнато.

Визуелно и наративно ангажирање

За разлика од статичките слики или извори на текст, анимето е комбинација од движење, звук, боја и уредување во еден пакет. Овие техники дозволуваат професорите да воведат концепти за филмови како ненадејна палета за да сигнализираат емоционален колапс на ликот, долг широк удар за да ја подничат изолацијата или брзо да пренесат хаос. Овие техники овозможуваат филмските студии да воведат концепти како што се меси-ен-шен-шен без да мора да ги објаснуваат во апстрактни. Симултативно, серимизираната природа на многу серија награди, да се користат директно вештини, кои директно ќе се пренесат во читање и анализа. Студентите на студенти кои се борат со апстрактни методи за следење на ликот често да најдат видливи врски, авте да ги применат истите вештини, авте и да ги применат истите.

Средба со студентите на местото каде што се наоѓаат

За генерација која порасна со ЈуТјуб, Твитер и дигитални уметнички заедници, анимата е веќе дел од културната вода. Со тоа што го внесуваат во наставната програма, наставниците сигнализираат дека студентите кои не се од училиште имаат вредност. Тоа признание може да ја промени динамиката на училниците од .. вие треба да го научите ова. .. да .. ..се занимаваат со наставка за нешто што веќе се грижите преку нови притижини.

Вградување на Аниме во области на главни поданици

Аниме не е монолитен жанр; тој се протега на историски епски, научна фантастика, дел од животот, психолошки трилери и сè помеѓу нив, што го прави приспособлив во сите дисциплини, од уметности и социјални студии до уметност, медиумски студии, па дури и наука. Клучот е намерен избор и јасни наставени цели, а не само прикажување на епизода како награда.

Аниме со уметности на англиски јазик и неписменост

Аниме писма и преводите обезбедуваат постојан тек на автентичен дијалог, богат со идиоми, регистирани промени и регионални инфлексиии. Наместо да се користат вокации за деконтектуализирани речникски листи, наставникот може да извлекува линии од шоу, да има студенти кои имаат свое значење од визуелни и ситуациички контекст, а потоа да ги споредат нивните толкувања со официјални преводи на подредувања. [ФЛТ:0] За англиските ученици, аниметот на говорниот, напишан формат и природните изрази, кои им помагаат на студентите да развијат уво за разговор и за разработување на мали канали, тие веќе користат ниско ниво на фликс.

Од литературната страна, анимените дела [ФЛТ:2] како [ФЛТ:0] Ганкуу [ФЛТ:] [1] (базирано на [ФЛТ:2]

Социјални студии и културни истражувања преку забава

Аниме нуди прозорец кон јапонската историја и современото општество, но исто така покренува прашања за застапеноста, меморијата и геополитичките.

Аниме исто така ги прикажува културните концепти кои учебниците често ги намалуваат до поени од куршуми: [ФЛТ:] (средство [ФЛТ]), [ПТ] (групна хармонија), [ФЛТ:2] (Квуктење] [ФЛТ:], [ФЛЛТ]] [Групаџиски] [ФЛТ]), [ПЛТ] (хт.]]]), и длабоката поврзаност со сезоналните промени. Кога покажувањето како [ФЛТЛТ] Март доаѓа во круг [ФЛ:] Мавн: користи јадна метафората метафора за депресија и го воведува процесот на менталното здравје, со тоа може да ги промени во рамките на студентите, преку глава на половите, преку глава на половите и да ги обликува, преку нив да ги обликува во голема согласност со помош на пример, преку пример, преку пример, преку кои се потребните податоци, преку кои се потребните податоци на пример, преку кои се потребните податоци на пример, преку кои се потребните податоци и други елементите и други елементите податоци: [ФНМ, преку кои се потребни права] можат да се потребните и да се потребни

Уметноста и медиумската писменост со анимето

За визуелните уметности и дигиталните медиумски класи, аниме е жив учебник за принципите на дизајн. Студентите можат да ја деконструираат употребата на ограничени техники на анимација, како неколку се уште рамки комбинирани со динамична "пумпана" и да создадат емоционално влијание без претерана активност. Тие можат да ја проучуваат таблата со знаци за дизајни за да разберат како силуетата, боја и структура на костимот за поддршка и социјалната улога.

Медиумската писменост се вклопува и тука. Студентите можат да анализираат поставување на кредитни секвенци за идентификување на целните групи, жанровите означувачи и културни референции. Тие можат да споредат како истата приказна се одвива во нејзините манга, аниме и адаптација на дејства во живо, дискутирајќи за тоа што секој медиум додава или губи. Кога е направен смислено, овој вид на анализи се исполнува со стандарди на критичко гледање дека организациите како што е националната асоцијација за медиумско литетрија [ФЛТ] долго време се натпреварувале.

Студии на случаи: Успешни лекции од Аниме

Следниве примери се земени од блоговите на професорите, презентациите на конференции и дневниците за образованието.

Пример 1: Користење [ФЛТ:0] Тивок глас [ФЛТ: 1) за да се научи соживување и анти-градење

Филмот [ФЛТ:0] Немиот глас [ФЛТ:1] следи еден поранешен насилник кој се обидува да се искупи со неслушана девојка која ја мачел во основно училиште. Нефлексибилно гледа на социјалната изолација, инвалидитет и искупување, го прави моќен текст за советодавните периоди или здравствени часови.

Пример 2: [ФЛТ:0] Др.

Во научната училница, д - р Стоун [ФЛТ:1] серија за гениј кој ја користи науката за да ја обнови цивилизацијата од гребаници како отскочна плоча за хемија, физика и за инженерство. Наместо едноставно да ја запишува периодската табела, студентите гледаат како протагонистот создава барут, струја и антибиотици од сурови материјали, како реплицирани верзии на оние експерименти во лабораторијата.

Пример 3: [ФЛТ:0] Клекови на работа! [ФЛТ:] за предавањата по биологија

Еден професор по биологија, кој ги користи сериите, извести дека студентите кои се бореле да се сетат на функциите на Т - клеточните клетки или макрофизата можеле да ги опишат во живописни детали откако гледале неколку епизоди.

Да се решат проблемите и недоразбирањата

И покрај потенцијалот, анимето во училницата не е без стапици. Несоодветна содржина, културна погрешна претстава и ризикот од пасивно гледање наместо активно учење бара внимателно навигација. Целта е да се искористат силите на средните медиуми додека се третира како некој друг текст на настава со подготовка, контекст и критична оценка.

Изберете содржина со аптеки за возраст

Аниме ја опфаќа секоја можна оценка и покажувањето на тинејџерите може да содржи сцени кои ќе ја нарушат политиката на прифатлива употреба. Учителите мора да ја предвидат секоја епизода во целата своја приказна, да не се потпираат на кратки описи. Тие треба да се консултираат со ресурси како [ФЛТ:] Комуникации Сенформски каталог [ФЛТ:] или енциклопедијата на Аним Њуз, која вклучува рејтинзи и содржини. За младите студенти, многу наставници се обраќаат кон студиото Гиблис каталогот на податоци за заштита на социјалните вештини и поддршка: Mytorotore: 3FL: , STL: STUPY: Searsy Sing Syright Sing Sing Sing Sing Sings and Sing Singflight Singfl: Myerfyer Sing Sing Sing Sing Sing Sings:

Навигање на културни стереотипи и автентичност

Аниме може ненамерно да ги засили стереотипите за Јапонците, но постојаната исхрана на неиспитаната ученичка, може да ги сплеска учениците со едно сложено сетило.

Балансирање на времето на екранот и активно учење

Заедничкиот страв е дека гледањето на анимација ќе стане пасивен родителски систем. Противот е да се прави вежби за подобро читање. Учителите обично застануваат во клучните моменти за да поставуваат прашања за водење, дистрибуираат водичи за гледање во поглед на прегледување. Некои наставници користат специфични задачи (пр., барајќи од студентите тивко да набљудуваат некоја рамка и потоа да го опишат она што тие го гледаат, го прават во прашања и остануваат на кои се одговорни. Кога студентите знаат дека ќе бидат одговорни за анализата, тие гледаат како да ја завршат својата цел, наместо да ја завршат својата лекција.

Практични совети за учителите што почнуваат со заедничките активности

Следните стратегии помагаат намерата да се претвори во имплементација без преголем временски период.

Градење на класен центар-одобрување на списокот за набљудување

За англиските единици, размислете за филм со мала големина како [ФЛТ:0], кој директно се усогласува со постојните наставни единици. (литерациски анализи, карактеризација) или епизода од серија позната по неговата тесна завера, како [ФЛТ] Виолет Евергарден [ФЛТ] [3] (писменописна личност], емпатија, за општествени истражувања, историски подесувања во [Л: Вирн Рајтс] [ЛТ] за поставување на моралниот инженеринг (ЛТ] во Јапонија, агроинција во текот на војната, за развој на социјалните услови на настаните (ЛМТНТХК) и други настани: За собирање на воени можности за време на воени преговори (ЛПТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ;

Дизајнирање на дискусијата и активностите

Оди подалеку од ? ? (покажување на прашања со кои се бара текстуален доказ: ,Како режисерот користи боја за да ја покаже емотивната состојба на карактерот во оваа сцена?) Посочина до одреден момент. , Додели ги студентите како менаџери за улоги, визуелен симбол- следење, Детективски норми Детектив . За да се осигура дека сите имаат призма. По гледање, поврзи го амито со текстовна задача: репортабилен есеј, наставка или критичка критика која мора да наведе најмалку три визуелни или аудио детали. Ова го засилува тоа зголемување кое аним е текст кој треба да се анализира, само не се анализира.

Клубови за потпомагање и аниме

Многу училишта веќе имаат неформални аниме клубови. Некои од наставниците можат да дадат увид во тоа што студентите навистина гледаат, да поттикнуваат идеи за воншколско збогатување и да создадат повратна информација за селекциите што се добро за земјата. Некои наставници ги користат членовите на клубот како соработници од другите, барајќи од нив да потпишат едно мини-безумие за наслов кое тие длабоко го знаат, кој гради лидерство и сопственост. Оваа практика исто така помага на наставникот да биде пристоен како единствен авторитет, позиционирајќи ги студентите како експерти на нивниот медиумски пејзаж.

Иднината на Аниме во образованието

Бидејќи платформите за стримување ја прават меѓународната содржина попристапна и со тоа што дигиталните уметнички алатки стануваат стандардни во креативните наставни програми, улогата на аниметичарите во образованието најверојатно ќе се прошири.

Гледајќи напред, највозбудливите можности се во персонализираното учење. [ФЛТ:], студент заинтересиран за биологија може да истражува [ФЛТ:0] Пас [ФЛТ]