Жапон мектептери кеңири коомдун микрокосмосу катары кызмат кылат, дисциплина, топтук гармония жана академиялык ийгиликке жетүү үчүн тынымсыз умтулуунун тегерегиндеги терең баалуулуктарды ачып берет.Окуучуларга башталгыч мектептин биринчи күнүнөн баштап жогорку басымдагы акыркы экзамендерге чейин үйрөтүү ыкмасы жумуш орундарында жана жамааттарда чоңдорго коюлган күтүүлөрдү чагылдырат.Окуу системасы сабаттуу, сандык жана сылык жарандарды жараткандыгы үчүн макталып жатса да, ал ошондой эле жаштардын психикалык саламаттыгына байланыштуу маселелердин көбөйүшү, мүмкүнчүлүктөрдүн экономикалык теңсиздиги жана салттуулукту бузууга жамааттык каршылык.

Негизги жолдор

  • Жапон мектептери өлкөнүн тартипке, топтук биримдикке жана эмоционалдык сабырдуулукка болгон маданий басымын чагылдырат.
  • Жогорку деңгээлдеги экзамендерге багытталган катуу академиялык атаандаштык студенттердин социалдык стрессине жана психикалык саламаттыкты сактоо кризисине өбөлгө түзөт.
  • Мектептердин структурасы жана саясаты улуттук жана жергиликтүү башкаруу тарабынан терең калыптанып, ырааттуулукту жана катуулукту жаратат.
  • Реформалар акырындык менен теңсиздикке, мугалимдердин чарчап-чаалыгуусуна жана окуучулардын ден соолугуна каршы күрөшүүдө, бирок терең тамыр жайган социалдык нормалар акырындык менен өзгөрүп жатат.

Мектептин архитектурасы: структурасы жана башкаруусу

Япониянын мектеп системасы так 6-3-3 тепкич менен иштейт: алты жылдык башталгыч мектеп, үч жылдык орто мектеп, үч жылдык орто мектеп жана, адатта, төрт жылдык университет. билим берүү биринчи тогуз жыл үчүн милдеттүү, ал эми орто мектеп милдеттүү болбосо да, окуучулардын саны 98% дан ашат, бул коомдун орто билим берүү маанилүү деген ишенимин чагылдырат. улуттук өкмөт, негизинен, Билим берүү, маданият, спорт, илим жана технология министрлиги (MEXT) аркылуу негизги окуу программасын белгилейт, окуу китептерин бекитет жана окутуу стандарттарын аныктайт.

Билим берүүнүн негизги мыйзамы системанын философиясын бекемдейт, академиялык чеберчиликке гана эмес, моралдык өнүгүүгө, коомдук рухка жана "бай адамзатты" өстүрүүгө басым жасайт. Демек, мектептер социалдык жактан да, стипендиядан да көп. Күнүмдүк көнүмүш адаттар - үнсүз эртең мененки саламдашуудан баштап, класстагы тазалоо милдеттерине чейин - студенттер менен өмүр бою кала турган коллективдүү жоопкерчиликти сезет.

Маданий нормалар: Гармония, эмпатия жана өзүн-өзү коллектив кылуу

"Жапондордун ар бир классына келген коноктор топтук динамика жеке сөз айкашын кантип көмүскөдө калтырганын тез эле байкашат: студенттер командада иштешет, мектеп түшкү тамагын кезек менен беришет жана мектепти чогуу тазалашат, бул практика сужи деп аталат. Үй кароочу жок; айлана-чөйрөнү сактоо жалпы этикалык милдет. Бул коллективдүү ой жүгүртүү wa (гармония), ал ачык чыр-чатактарды токтотот жана топтун муктаждыктарын балалык каалоолордон жогору коёт. Балдарга: жана башкалардын сезимдерин алдын ала билүүгө үйрөтүлөт."""

"Балдар өздөрүн кийип, өз баштыктарын чогултуп, топтук ритмдерди карманууну үйрөнүшөт, курбуларын күтүп, тамактан мурун ""рахмат"" деп айтышат жана жалпы мейкиндиктерди сыйлашат. бул укмуштуудай өзүн-өзү тарбиялоону жана эмпатияны өстүрсө да, жеке адамдарга да катуу социалдык кысым көрсөтөт. ""Чыгып турган тырмак"" макал индивидуалдуулук менен социалдык тартиптин ортосундагы чыңалууну чагылдырат. көптөгөн жаштар үчүн, айрыкча майыптар үчүн, чет элдик кызыкчылыктар же психологиялык жактан бири-бирине дал келбейт."

Жапон мектептери да ар кандай эмоционалдык билим берүүнү камтыган. Конфликттерди чечүү түздөн-түз кагылышууну сейрек камтыйт; тескерисинче, үй мугалимдери медиатор катары иш алып барышат, окуучуларды класстын эмоционалдык температурасын сезүүгө жана ошого жараша ылайыкташууга үндөшөт. бул үйрөнүү үчүн каалаган тынч, тартиптүү чөйрөнү жаратат, бирок ошондой эле балдарды чыныгы сезимдерди басууга үйрөтөт, бул кийинчерээк окшош нормалар менен башкарылган жумуш орундарында чоңдордун психикалык саламаттыгына байланыштуу күрөшкө өбөлгө түзөт.

Академиялык басымдагы тамак бышыруучу: экзамендер, Джуку жана меритократияны издөө

"Академиялык ийгилик Япониядагы кабыл алуу экзамендеринин аткарылышы менен дээрлик синоним болуп саналат. саякат башталгыч мектепте башталат, бирок орто жана орто мектепте студенттер ""алып же тыныгуу"" экзамендерине даярданып жатканда тынымсыз болуп калат. бул мезгил ""экспертиза тозоку"" деп аталат (FLT: 2) жук джигоку [FLT: 3]).

"Көпчүлүк үй-бүлөлөр кошумча билим алууга кайрылышат. Жуку (крам мектептери) жана жеке репетитордук билим берүү параллелдүү билим берүү тармагына айланды. MEXTтин айтымында, кошумча билим берүүгө үй-бүлөлөрдүн чыгымдары, айрыкча атаандаштык эң катуу болгон шаардык борборлордо, өсүп жатат. джуку боштуктарды толтуруп, упайларды көбөйтө алса да, социалдык-экономикалык ажырымды кеңейтишет. бай үй-бүлөлөрдүн студенттери эң жакшы даярдыкты ала алышат, ал эми аз кирешелүү студенттер көбүнчө артта калышат, бул ""бирдей сыйлык"" идеалын ар дайым көңдөй кылат."

Улуттук окуу программасы (FLT:0) ар бир окуучунун үйрөнүшү керек болгон нерсени көрсөтөт, мугалимдерге аз орун калтырат. бекитилген окуу китептери ырааттуу, бирок жаттап жаттап алуу жана стандартташтырылган тестирлөөгө басым жасоо көбүнчө чыгармачыл жана сынчыл ой жүгүртүүнү четке кагат. акыркы жылдары MEXT активдүү үйрөнүү ыкмаларын жайылтты. топтук талкуулар, көйгөйлөргө негизделген долбоорлор жана презентациялар - байланыш жөндөмдүүлүктөрүн жана көз карандысыз ой жүгүртүүнү өнүктүрүү үчүн.

Психикалык саламаттыкты сактоо жана жыргалчылык: жашыруун жол акысы

"Окуудан баш тартуу (FLT:0) туруктуу маселеге айланды, MEXTтин расмий көрсөткүчтөрү көрсөткөндөй, акыркы бир жылда 240 миңден ашуун башталгыч жана орто мектеп окуучулары мектепке барбай калышты. себептер кысымга (FLT:2) ""ижимиме"" (FLT:3) экзамендер боюнча тынчсызданууга жана катуу топтук маданиятка ылайыкташа албаганга чейин."

"Жапон өкмөтү 20 жашка чейинки жаштардын өз жанын кыюу көрсөткүчү 1-сентябрда эң жогорку экенин, экинчи мөөнөт башталганда жана академиялык кысым кайрадан пайда болгонун белгиледи. мектептерде психикалык саламаттыкты сактоо боюнча колдоо жакшырып жатат, бирок дагы деле жетишсиз: мектеп кеңешчилеринин жетишсиздиги жана психологиялык жардам издөөгө байланышкан стигма күчтүү бойдон калууда. "" - деп билдирди."

Психикалык саламаттыкты сактоонун таасири класстан тышкары да созулат. хикикоморинин көрүнүшү (оор социалдык чегинүү) көбүнчө мектеп тажрыйбасына тамыр жайган - күтүүлөргө жооп бербөө, коркутуу же кармоодон таптакыр чарчап калуу. Бул реалдуулуктар өкмөттү колдоо тармактарын кеңейтүүгө жана психикалык саламаттыкты сактоо боюнча билим берүүнү окуу программасына интеграциялоого мажбурлады, бирок эмоционалдык кыйынчылыктар жөнүндө ачык диалогго маданий тоскоолдуктар сакталууда.

Системаны реформалоо: жаңы багыттар жана туруктуу кыйынчылыктар

"Ошондой эле, 1990-жылдардын аягында жана 2000-жылдардын башында жүргүзүлгөн ""иутори"" (реалаксталган) билим берүү реформалары стрессти азайтуу жана чыгармачылыкты өнүктүрүү максатында класстардын убактысын жана мазмунун кыскартты.Бул термелүү коомчулуктун жеке байланыштарын жана улуттук билим берүү катуулугуна канчалык татыктуу экендигин көрсөтөт."

Акыркы реформалар өмүр бою билим алууга жана социалдык билим берүүгө багытталган.Билим экономикасы үзгүлтүксүз көндүмдөрдү жаңыртууну талап кыларын түшүнүп, жергиликтүү бийликтер, мисалы, Акита префектурасындагылар, карьералык кайра даярдоодон баштап чоңдорго маданий класстарга чейин сунуш кылган коомдук билим берүү борборлорун ишке киргизишти.

"Окутуу реформасы боюнча улуттук комиссия мугалимдерди билимди таза берүүчүлөрдөн баштап, окуучуларды көйгөйлөрдү чечүүгө, эмпатияга жана санариптик сабаттуулукка багыттоочу насаатчыларга өтүүнү сунуштады.Окутуулардын чарчап-чаалыгуусу өнөкөт маселе.Окутуу өлкөлөрүнүн арасында жапон мугалимдери эң узак сааттарда иштешет, негизинен клубдардын көзөмөлү, административдик тапшырмалар жана моралдык үлгү болуу күтүүлөрүнө байланыштуу. системаны өзгөртүү үчүн саясатты өзгөртүү гана эмес, мугалимдердин жыргалчылыгын жана социалдык жүктү азайтуучу маданий кайра орнотуу талап кылынат. """

"Окуунун теңсиздигин жоюу боюнча аракеттер күч алууда. ""Жакшы эмес окуучуларга мектептен кийинки окууну колдоо жана жеке орто мектептерге стипендиялар сыяктуу программалар оюн талаасын теңдештирүүгө багытталган. Мындан тышкары, мамлекеттик мектептер жеке мекемелер менен атаандашуу үчүн жогорку курстарды жана эл аралык бакалавриат программаларын сунуш кылышат. бул чаралар жардам берсе да, жогорку билим берүүнүн жеткиликтүүлүгү жана баасы дагы деле болсо бөлгүч бойдон калууда."

Тамак-аш жана бүтүндөй ден соолук: Шокуику практикада

"Жапондордун билим берүү системасы ""Шокуку"" (FLT) же ""Диеталык билим берүү"" (FLT) деп аталат, ал 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган, ал эми 2005-жылы кабыл алынган."

Бул диеталык ден соолукка көңүл буруу балдардын семирүүсү, тамактануунун бузулушу жана салттуу азык-түлүк маданиятынын жоголушу жөнүндө тынчсыздануулардын өсүшүнө түздөн-түз жооп болуп саналат. кичинекей кезинен баштап балдарды билим берүү менен, Япония өмүр бою ден соолукка пайдалуу адаттарды калыптандырууну жана жашоо образына байланыштуу ооруларды азайтууну көздөйт. мектеп түшкү тамагынын жамааттык мүнөзү социалдык биримдикти бекемдейт, анткени окуучулар бир эле тамакты жешет, чогуу тазалашат жана азык-түлүктүн келип чыгышын талкуулашат.

Кокусунан коомго тийгизген таасири

Мектептерде түзүлгөн үлгүлөр жапон коомуна сыртка карай тарайт. гармонияга жана тартипке басым жасоо тактык, тактык жана кылмыштуулуктун төмөн деңгээли менен белгилүү болгон жумушчу күчүн пайда кылат. бирок, ошол эле баалуулуктар пикир келишпестиктерди жана инновацияларды басууга жардам берет, кээ бир тармактарда өндүрүмдүүлүктүн токтоп калышына өбөлгө түзөт.

"Ошондой эле, ""экспертиза тозокунун"" психологиялык кесепети жана социалдык конформизмдин кеңири коомдук көйгөйлөр менен байланышкан.Жапондордун депрессиянын жогорулашы, никенин жана төрөлүү көрсөткүчтөрүнүн төмөндөшү жана социалдык четтетилүүсүнүн көбөйүшү татаал себептерге ээ, бирок билим алуудан улам пайда болгон стресс маанилүү фактор болуп саналат. жаштар өзүлөрүнүн калыптануу жылдарын ийгиликсиздик каргашалуу жана жекечеликке дуушар болгон чөйрөдө өткөргөндө, алар көбүнчө чоңоюп кетишет."

Ошондуктан билим берүүнү реформалоо аракеттери жапон коомун жандандыруу долбоорунан ажырагыс. психикалык ден соолукту чындыгында колдогон, ар түрдүүлүктү кабыл алган жана чыгармачылыкты сыйлаган мектеп системасы бактылуу окуучуларды гана эмес, ошондой эле туруктуу, инновациялык экономиканы да жаратат. активдүү билим алууга, бүтүндөй ден соолукка жана өмүр бою билим берүүгө карай жүрүп жаткан өзгөрүүлөр бул байланышты түшүнүүгө жардам берет.

"Ошондой эле, ""Билим берүү, маданият, спорт, илим жана технология министрлиги"" (MEXT) жана ""Билим берүү жана технология министрлиги"" (FLT) сыяктуу уюмдар менен кызматташуунун негизги максаттары жана максаттары жөнүндө маалымат алуу үчүн, бул макалада ""Билим берүү жана технология министрлиги"" (FLT) жана ""Билим берүү жана технология министрлиги"" (FLT) деген аталыштар менен таанышууга болот."