Í Japan er sameining vinsælasta menningarsamfélagsins yfir í formlega og óformlega menntun orðin einkennandi fyrir erindisbækur og fyrirlestur í skóla. Meðal þeirra eru öflugustu menningarverkfærin. Langt fram yfir laugardagsmorgunuppgötvun, ýkjur í skólabókum, málfarssamtöl og erindishús í háskólanum. Þjálfendur beita kunnuglegum persónum, minnisstæðum og tilfinningalegum atriðum til að breyta óhlutstæðum í áþreifanlega reynslu. Þessi grein rannsakar einnig hvernig tilvísanir eru innbyggt í kennsluefni í Japan, skoða vitsmuna - og menningarlega rökvísi á bak við þessa starfsaðferð og veitir hagnýta innsýn í framkvæmd þeirra, milli sögu og tungumáls og vísinda. Einnig verður fjallað um það sem viðeigandi efni, og aðferð er nauðsynleg til að finna í samræmi við að finna útfærslu.

Integration of Ame in Japansk s Classs

Anime er ekki aragrúi til viðbótar við menntun sína; það er menningarlega endurskrifandi miðill sem brúar bilið milli skólalífs nemenda og námsáfangs þeirra. A 2020 könnun Japana Annálafélags lagði áherslu á að yfir 80% Japana unglinga neyta reglulega af sér tiltekt, gera það að einu af helstu menningarmálum meðal unglinga. Að því er gert ljóst að menntamálaráðuneytið, menningarmála, sóknarlönd, vísindi og tækni (MT) hefur haft, á síðasta áratugnum hvatt skóla til að nýta sér fjölbreytta og fjölbreytta kennslu, þar á meðal hreyfingar, til að ýta undir nám. Þessi aðferð hefur leitt til hljóðrar byltingar: kennslumenn, sjónvarpsútsendingar eins og [FLT: 0] NHK - skóli: [5] NFLT] og óháðrar sjálfvirkni, EdTEch- teechs in profemicking-me.

Söguleg samhengi af áhugaleysi í menntun

Notkun lifandi innihaldsefna í Japan ár frá því að stríðið lauk var gerð til að kenna raunfræði og siðferðismenntun. Hins vegar hófst vísvitandi innsetning á frumeind tilvísana í Japan í röðinni Doraemon [1] Doraemon [1] og [[FLT:]]]]]] og [[Fazaauae-san [3] urðu að veruleika í röð eins og [FLT:]. Kennimenn tóku eftir að hægt var að rifja upp flókið ferli síðar meir, sem raunhæft verkfæri: ef barn man eftir atviki svo skýrt, mætti nota sömu minnisnet fyrir námsnám? Þessi breyting á samhliða menntun í fjölmiðlum sem grunnviður í menntun, sem samræmist sem lögleg fræði, frekar en sískeðlun.

Hvers vegna er nám í menntun?

Congnitive Phinave gefur til kynna að upplýsingar séu betur settar fram bæði af munnlegum og sjónrænum rásum. kóðunarkenningunni bendir til þess að upplýsingar séu betur geymdar þegar þær koma fram bæði í gegnum orð og sjónrásir samtímis. Animite, með lifandi mynd og samhæfðar samhæfðar samræður, veitir kröftuga tvíkóðun. Ennfremur, tilfinningasamskipti [FLT:] [3]. ] ] ] . . . . . . . . . . . . . . . a. a. f. k. k. k. k. kara. k. k. kardul. m. söguleg samvi- s. m. m. m. m. f. f. fo. . . f. . . . . . f. . . . f. f. f. [3. . . [3. . . [3. . . . [3. [3. [3

Sérstakir þátttakendur og annríkisumsóknir

Meðmæli, sem ekki eru takmörkuð við einn aga, eru nógu fjölhæf til að auðga nánast hvert einasta viðfangsefni.

Að kenna sögu gegnum upplognar sögusögur

Söguleg látbragðsröð hefur orðið nánast innsett í kenningu Japana og heimssögu. Framleiðsla [[FLT:]] ] stöðlna Kenshin [[FLT:] (Meiiji revelation), Græðu á eldflugsmiðjum [FLT:]] (Heimskstríðsstríðsrannsókn II almenn reynsla) og [FLT:] Vindupprás (forstríðsaðgerð og kostnaðar manna) eru oft skimaðar í mið - og háskóla. Kennimenn nota þessar sögur ekki sem staði, en [FLT: 6 stig:] (Futation: Forstríðslest: Baktuvað, dæmi: Baktma), dæmi um hvernig þeir geta notað þessa aðferðafræði. [3]

Nám í tungu og nákvæmni

Bæði japönsk tungumál og erlent tungumál eru hástafanir sem eru öflugar tilvísanir. Fyrir upprunalega japanska nemendur, bjóða handritin út á breitt svið af kössum sem annað tungumál, vettvangs á borð við Áskoranir á tíma í nútímalega snignun. Þessi frávik auðgar orðaforða og pragmatíska. Til að kenna japönskum forritum svo sem viða í Japan er notuð enska bókmenntalistin (Inter-subctect) eða ritun (un) sem er þekkt fyrir að draga úr vitrænum vettvangi, notaðu myndskeið til að kenna kommúnisfræði. [3]

Vísindi, tækni og siðfræði

Vísindi og siðfræðifræðsla getur virst fjarlæg frá tilteknu minni en þó er vel staðfest hefð af því að nota til þess að kynna flóknum vísindahugmyndum og siðferðilegum vanda. Hin langa röð Cells á vinnustofunni manngerð, manngerð mannafrumur, leiklist á ónæmiskerfinu, tryðjanir á sviði ónæmiskerfisins, ≥2] Ferilröðin hefur verið opinberlega studd af japönsku vísindafélagi og er notuð í líffræðistofufræðifræði til að kenna efni eins og blóðstorknun, ofnæmi og krabbamein. Í eðlisfræði, mechaizeize eins og Rannt Gunnsla Gunmamate: [3] Sjá til að fjalla um náttúrufræði, orkufræði og ákvarða náttúrufræði, vinnufræði og tækni. [4]

Félagsfræði og menningarlegar rannsóknir

Anime þjónar sem spegilmynd socia gilda, átök og breytingar. Í félagsrannsóknum nota kennarar syrpu eins og [ Tevela Genku Rakuo Shinju til að skoða hefðbundna gerð lista og kennileit eftir stríð, eða Nafn þitt til að ræða um sveitakenndu deindi, hörmungar og kyn. Með því að greina staðreyndir og lögfræði á sviði félags, læra nemendur að bera kennsl á menningarlega hliðfræði eins og honton: 5 og [FLT] [3] og [FLT]: 6maate:]. [3] Ályktun á móti tilfinningunum, er hún mælir: [3]

Gagn og rannsóknir

Áhersla á notkun á ameme tilvísana er studd af vaxandi rannsóknum á menntun sem benda til mælanlegrar vitsmunaveru og geðlægðar.

Trúfesti og hvatning

Margar rannsóknir staðfesta að það dregur verulega úr áhuga nemenda. Þegar lexía hefst með kunnuglegu stefi eða komó, er frumtala dópamínlosunar heilinn gerður úr forskrift. Þessi aukna viðhöfn er sérstaklega áberandi meðal nemenda sem taka yfirleitt þátt í hefðbundnum fyrirlestrum. Í samanburðarrannsókn með 600 yngri nemendum, sýndu flokkar að það er 35% lægra á móti hegðunartíðni ískrokknum en samanburðarhópar. Magnið er viðvarandi vegna þess að efnið finnst viðeigandi fyrir nemendur sem tengjast oft, sem brýsir bilið milli skólaþekkingar og eigin áhuga.

Minnisupprifjun og sjónskynjun

Sjón og frásögn af því hversu mikil er athyglissöfnunin. Epizodid minnið, virkjað af söguatburðum, býr til sterka upplifun. Til dæmis gæti nemandi minnst verkunarmáta blóðstorknunar með því að muna eftir blóðflögu-kibi-persónunum í [[FLT: 0] Cells á vinnusviði. Að mynda hring. Fræðsluefni gæti tekið eftir því að samanlögð samvirkni [FLT:] [3] , þar sem óhlutstæð ferli eru að skilgreina quot ferli, eykur skilning um 25-50% í flóknum lífefnavandamálum. Auk þess eru þeir sérkennir í myndlist, frá HoGhibibs landslagi til ofurtjáningar, í mannsíhugun, sem bergsæju sem er einkvæm og síar.

Að sýna samúð og vera á varðbergi um allan heim

Anime fjallar oft um alheimsþema, vináttu, réttlæti, réttlæti á meðan að kynna menningarlega ákveðin samhengi. Útsetning fyrir þessum frásögum hjálpar japönskum nemendum að þróa samúð með sér sögulegar tölur og fólk af ólíkum uppruna. Á sama hátt, fyrir alþjóðlega nemanda Japana, vísa til til þess að skilja japönsk félagsleg atriði og sögulega næmni. Samtök eins og Japan FULT:1] styðja virkan efnisþátt sem mjúkan lærdóm um heim allan, vísa til getu þess til samvirkni þess að rækta samvirkni þeirra.

Velur viðeigandi nægjusemi og áskriftalista

Þrátt fyrir kosti þess er það ekki án tálgryfjna að nota tíma til menntunar.

Aldurs-viðvörun og

Ekki er öll áhugamál við notkun kennslunnar. Sería með ofbeldi, sem bendir til ofbeldis, eða flókinn sálfræðilegur hryllingur getur verið gagnvirkni eða órói. Japanir skólar halda oft við samþykkta auðlindir, sem eru oft í samræmi við [[FLT: 0,] EDEX námsreglur . Fyrir yngri nemendur eru þeir valdir til að læra siðferðismál og aldurstengd efni. Fyrir eldri nemendur eru þeir oft með eitt af þroska ofbeldi, og þeir auðvelda viðræður til að tryggja að það sé ekki lengur varanlegt.

Öfgakennd skemmtun og almenn nákvæmni

Ame tekur oft sköpunargáfu til að hafa áhrif. A sería getur gert upp huglægar hliðar, gert vandamálamyndir milli rómantískra þátta eða komið fram með frumstæðum aðferðum. Virkir kennarar nota slík ónákvæmni sem kennslutíma í stað þess að fleygja auðlindinni. Algeng aðferð er , arameism á móti veruleikanum : nemendur bera kennsl á misræmi milli atburða [[5LT:2] Sigrai Chhamloo [3] og sögulegar skrár um Edo tímabilið, síðan rannsaka ástæður sem standa að baki listrænum valkostum. Þessi gagnrýni á sviði upplýsinga og neysla getur einnig leitt til grundvallargreiningar.

Óblandin og fjölbreytileiki

Önnur íhugun er um að ræða. Hefðbundin tilgáta hefur verið tekin fyrir takmarkaðan fjölbreytileika í líkamsgerðum, þjóðerni og kyni. Hinsvegar eru nýlegir hópar sífellt að skora á þessa staði og kennara! Á Ís hafa forrit eins og Gefðun eða Yomiri!!! á Ís [FLT:] verið notuð í siðfræði og heilsustéttum í skólum í skólum og í skólum til að ræða LGBTQ+Þætti með virðingu og opinberlega. Með því að gera það í samræmi við [4] UNCO um fræðslumál [FLT]: [5] og fleiri í Japan.

Hagnýtar fyrirmyndir og meðferðarrannsóknir

Nokkrar nýsköpunarverktakar sýna hve mikil sameining er í menntun Japana.

  • [1] NHK- ts} s ·DUH Ah! og ◯Tsukte! Oshiete! Asobe! Forritið teming, : Þessir fræðsluþættir nota hreyfimyndina mjög mikið. ◯DUHUH! ,Tsjetehedededing með surreal animme series, en forritunarsýningin kennir rökfræði með sætum stöfum, og gerir óhlutstæð algórit fyrir nemendur.
  • Þessi færsla rannsakar áhuga sem menningarlegan og sögulegan texta, laðar að hundruð nemenda árlega. Nemendur greina verk eins og Akara fyrir slysadýrkun eftir stríðið, sem blandar saman bókmenntagagnrýni og sagnfræði.
  • Háskóla ◯Anime Translation Clubs : Margir skólar nú hýslar þar sem nemendur nefna tilskynja á ensku eða önnur tungumál, að annast bæði málfræði og tæknikunnáttu. Sumir hafa jafnvel samlagast viftum til að framleiða opinbera aðdáenda-undirmenn, eins og greint hefur verið frá The Japan Times .

Þessar rannsóknir sýna að það er breytilegt frá því að neyta óvirkrar fæðu í virkt sköpunarverk, og þeir eru þátttakendur í tímafrekri menningu um heim allan og ná þeim markmiðum sem þeir ná.

Framtíðarhorfur og stafræn auðlindir

Framtíðarmengis í menntun er nátengt tækniframförum. Gagnvirkar netbækur eru nú notaðar til að búa til sjálfmótaðar anímaklemmur sem svara námsaðferðum, búa til aðlögunarleiðir. Sýndarveruleikar gera nemendum kleift að fara með sögulegum upplýsinga - og samskiptatækni.

Hin alþjóðlegu áhrif af völdum anime-mediated Pedagogy Japana

Japan aran es of the argency argent argent s urgency and Europe er sífellt að finna og aðlagast alþjóðlegum fræðibókum. Kennslumenn í Bandaríkjunum, Suðaustur - Asíu og Evrópu eru að taka upp unnefni í sínu eigin ritmáli til að eiga við nemendur með japönsku mál og menningu. Átaksáætlanirnar við háskólann nota til að kenna fjölmiðla og læknaskólar hafa jafnvel tekið upp ] áherslur á vinnu! Þessi aðferð við að dreifa hugmynd um allan heim styrkir trúverðugleika sem alvarlegan miðil og hvetur til frekari auðlindaþróunar. Japanir styðja að hluta þessa útflutningsáætlun, sem hefur að nokkru leyti verið notuð til að breyta fræðslu í dipólsku og faraldursverkfæra.

Niðurstaða: Þroskaður samstarfsmaður milli menningar og menningar

Notkun á tilvísana í japönsku kennsluefni er háþróuð, rökuð aðferð sem nær langt yfir aðeins brot af frumuppruna. Með því að halda miðilnum frá sjónaukanum, tilfinningamótun og menningarlega þekkingu hafa japanskir kennarar smíðað lærdómsumhverfi þar sem sagan andar, vísindi finna til persónulegrar þróunar og tungumálið verður að veruleika. Á meðan erfiðleikar við að velja efni, nákvæmni og kirfileika krefjast áframhaldandi athygli, er atkvæða útgáfu af raunafræði nauðsynlegri hugsun, samúð og varanlegri ást til náms. Þar sem stafræn tækni og víxl-samskipti eru að gera það að verkum, Japan, sem er eitt af sér að draga fram athyglina sem dæmi um siðvengunarhefð og menningu, að takast á við að leysa þær aðferðir sem skipta þeim í stað hefðbundnar, en ekki að leysa þær aðferðir sem skipta þeim úr menntun, er að gera þær flóknari og draga úr spennunni.